21. LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

Los cambios producidos en el mundo de la Educación, desde el 2019 hasta el 2030.

- En las universidades públicas existen guarderías y comedores para los hijos de los alumnos y de los profesores, de alta calidad y bajo coste (calculado según ingresos).  Existe una red de transporte para el alumnado, el profesorado y sus hijos, que se extiende por la ciudad y por la provincia.  Alumnos y profesores provenientes de otras ciudades y provincias que acuden a cada centro según su especialidad reciben ayudas para el transporte.  Las ayudas están calculadas según los ingresos y el estado familiar.

- Las guarderías mencionadas están integradas además con centros de personas mayores, para que haya interacción entre los más mayores y los más pequeños de la comunidad, siendo beneficioso para todos, como se ha demostrado anteriormente en diferentes países del mundo.
https://actualidad.rt.com/sociedad/178119-ninos-ancianos-conviviencia-residencia-experimento

Todo esto gracias al diseño de la universidad, la guardería y el centro de mayores, que se ha realizado con éxito en cada ciudad.  Al igual que la universidad, los centros de educación de adultos y de FP cuentan con los mismos recursos.

- El estado de la familia monoparental ya está plenamente reconocida en todas las comunidades autónomas, y por lo tanto recibe las ayudas necesarias para conciliar la vida laboral o educativo del progenitor con la vida escolar o preescolar de sus hijos.

- Existe en cada centro educativo un Banco del Tiempo, donde cualquier miembro de la comunidad educativa puede ofrecer sus conocimientos a cambio de los servicios ofrecidos por otros (se puede intercambiar, por ejemplo, una clase de música por una hora de canguro, o por una comida casera preparada)

Todo estos cambios han sido gracias a un partido político benéfico y utópico, de cuyo nombre no puedo recordarme...

- En los Conservatorios y Escuelas de música, todos los alumnos utilizan tablets cargadas con las partituras necesarias para sus clases y ensayos de la banda o la orquesta, con programas que permiten apuntar sobre las partituras.  Las partituras tienen además enlaces audio, para que el alumno pueda estudiar en casa escuchando y leyendo la partitura a la vez.  Los audios son grabaciones reales, e incluyen la posibilidad de escuchar al instrumento solo, luego en el contexto del conjunto real.
Se incluye además videos de las actuaciones con orquesta, con vistas al director para ensayar las indicaciones.  El director de cada conjunto puede subir sus propios videos si quiere dar indicaciones expresas a los alumnos.  Estas herramientas permiten que los alumnos lleguen a clase o al ensayo mejor preparados y con una percepción del contexto musical completo, en vez de conocer solamente su propia linea o voz.

En los Institutos:
- Se prescinde de libros físicos; cada alumno tiene una tablet donde lleva el material necesario para las clases y el estudio.  Realiza las tareas en el tablet y los envía al profesor a través del Aula Virtual. Existe un sistema de Clave para autenticar la procedencia de las tareas realizadas por cada alumno.

- La Junta da ayudas para la compra de la tablet, igual que antes hacían para los libros.  La tablet se compra en el primer curso de la ESO, y existen ayudas para revisiones o reparaciones cuando se inicia el Bachillerato.

- Los alumnos que no pueden acudir a clase por enfermedad u otra razón (justificada) pueden seguir las clases a través de su tablet, accediendo (con su contraseña) al Streaming de la clase.

- Para evitar la fatiga de los ojos, y del cuerpo que parece sentado durante demasiado tiempo, las actividades con la tablet tendrán duraciones de no más de 20 minutos.  Cada 20 minutos la clase se levantará y hará unos minutos de ejercicio físico antes de resumir.

- El hecho de trabajar en la tablet permite al profesor movilizar mejor a los alumnos: Los alumnos en el aula pueden cambiarse de sitio, no siendo necesario mesas fijas, los profesores y sus clases pueden cambiarse de aula, o salir al patio o al entorno natural (con el permiso de los padres).  Cada alumno llevará su tablet personal en una mochila impermeable para ir y venir.

20. Plan de Convivencia

El Plan de Convivencia de Xesús Jares, presentado en el Congreso de Convivencia de Gasteiz.

Habla sobre todo de dos puntos importantes:

1. Marco conceptual de la educación para el conflicto y para la convivencia

Subraya la importancia de los ‘conflictos’ comentando que “Aprendemos y crecemos a través de conflictos”.  Los conflictos no siempre separan sino que a su vez nos une.  Xesús Jares ejemplifica esta idea, contando que algún conflicto los ha unido a todos los que están presentes en la propia conferencia.

Hay distintas formas de tratar al ‘conflicto’.  El punto de partida es que todos hemos sido socializados con el aspecto negativo del conflicto, lo que condiciona nuestra forma de ver al mundo.  En cambio, Jares mantiene que el conflicto es un estado natural de la vida.

Siempre los conflictos van a estar presentes y dependerá de cómo se afronte esta situación podremos agravarlo o solucionarlo –depende de nuestras respuestas culturales.

Jares invita a los profesores a examinar:

- Cómo percibimos el conflicto en nuestro centro?

- Cual es estado de la convivencia?

- Existe violencia?

- Estrategias de intervención para mejorar la convivencia.

2. Retos y necesidades para construir centros convivenciales

La escuela no es el único órgano que socializa y educa. No va a resolver todos los problemas de la sociedad. En la escuela se trabaja además sentimientos y valores pero ésta no es la única institución que debe hacerlo.  Se hace referencia a: Aprender a convivir: Uno de los Cuatro Pilares de la educación.

La idea de crear grupo es esencial –un profesor de cualquier área no solo debe enseñar su materia con sus respectivos contenidos teóricos sino que también debe trasmitir valores. La labor docente también incluye el trabajo de valores (currículo oculto), y esto no solamente garantiza el éxito escolar sino que aumenta las probabilidades de éxito en la resolución de éxito de conflictos. Está demostrado que donde existe la idea de grupo los resultados académicos se mejoran (grupos que se respetan, relaciones de aprecio y cortesía).  La disciplina también es muy importante, así como respetar las normas de la clase, que deben estar claras e indiscutibles.  Si existe de verdad un grupo, serán los mismos miembros del grupo que ayudan a regular el respeto de estas normas.

(19.) Conflictos en el Aula

Os voy a contar algún conflicto que he vivido en el Aula....

Dos de mis alumnos no me dejaban dar clase porque se empeñaban en chinchar uno al otro todo el tiempo - Se pisaban los pies, se daban patadas, se insultaban (con insultos muy fuertes), se empujaban, se pegaban hasta con las flautas (las de metal, ainssss)!!!....

Primero los separé, pero aún así se seguían insultando y claro, no se escuchaba nada más que ellos dos.
Así que intenté hablar con ellos, a razonar... pues es una pena pero no funcionó y terminé enviando a la chica a hablar con su tutora.  El chico se quedó en clase.  Después de la clase le envié a hablar con la tutora también, y después el vino a pedirme disculpas.  La chica en cambio nada...

En otras ocasiones he podido hablar a solas con la niña e incluso dar alguna clase particular con ella - a solas era muy atenta y mostraba ganas de aprender y bastante aptitud.  La animaba todo lo que podía, pero se me fue quedando claro que ella a solas no era problemática, pero en un contexto social sí que la era, y mucho.

En las siguientes clases he tenido que mantener siempre separados a estos dos alumnos.  La que solía empezar los líos era la niña, que disfrutaba insultando a su compañero y viendo su exagerado reacción.  Debo decir que es un comportamiento bastante común- las niñas lo hacen para llamar la atención y para ver cómo se ponen los niños de alterados.  Esta niña por lo visto se portaba mal en todas sus clases, y en sexto de primaria ya dejó de venir al colegio.  El niño en cambio mejoró mucho su comportamiento, al igual que dos de sus primas, que también estaban en mi clase.

Podía haber afrontado mejor esta situación? Seguramente sí, y seguramente tenían que haber mejores remedios que expulsar a esta niña siempre de la clase y mandarla con la tutora, cuando se ve que la expulsaban así de muchas de sus clases.  Ella terminó dejando los estudios, y mientras esto ha resultado en un ambiente más tranquilo para todos, me ha parecido una gran pena y sigo pensando que ojalá hubiésemos podido encontrar una solución para ella en el colegio.

Hoy en clase hemos estado buscando soluciones a diferentes conflictos que pueden surgir en el Aula... en realidad es muy difícil, pero hay que intentarlo!

Por ejemplo:

Un alumno está jugando con el móvil en clase: Se confisca y se llama a los padres para que vengan a recoger el móvil

Un alumno está liando un cigarro en clase: Se confisca

Un alumno dice una palabrota en clase: Se le pone una “multa” - al día siguiente debe traer una piruleta para el bote que tiene la profesora
Esta idea surgió de Mónica, que nos contó de una profesora suya que les hacía esto.  En casa uso un sistema similar con mis hijos, pero les multo un euro y tenemos un bote en la cocina.  Luego utilizamos ese dinero para cosas que necesitamos, como pagar las excursiones del cole, o comprar material escolar.

Y ahora me gustaría ver las soluciones que proponen mis compañeros, porque quiero aprender ideas nuevas!!

(18.) TUTOR ENROLLADO

Que cualidades y capacidades se necesitan en un Tutor?

Pues en realidad, un montón! Suena a sentido común, pero de verdad no puede ser tan fácil reunir todas estas condiciones. La mayor parte de nosotros contaremos con algunas de ellas, y tendremos que intentar desarrollar el resto.

El Tutor (o la Tutora) debe ser capaz de escuchar a sus alumnos, intentar conocer a cada uno de ellos y a sus necesidades específicas.  Debe tener mucha paciencia, ser adepto en ayudar a resolver conflictos, tener tacto en afrontar situaciones delicadas tanto con los alumnos que con sus padres.
Por ejemplo, si después de hablar con un alumno sobre un determinado problema, es necesario llamar  a los padres a una reunión, es muy importante tratar a los padres con respeto, y agradecerles su tiempo en asistir a la reunión.  Si los padres se sienten valorados, es más fácil conseguir involucrarlos.

El Tutor tiene que hacer planes de acción tutorial para decidir que temas van a tratar durante el tiempo de tutoría, y estos temas van a variar en función de la clase.  Puede que haya una clase que necesita tutorías sobre la higiene, mientras otra las necesita sobre la comida saludable, la resolución de conflictos, hábitos de estudio o la educación sexual.  Son todos temas importantes a tratar pero quizás hay una clase que necesita más sesiones sobre uno de los temas que de los otros.

El Tutor debe ser una persona que inspira confianza en los alumnos, y que les motiva.  También tiene que ser una pesona que demanda y merece respeto, y que lo proporciona.  Debería de ayudar a los alumnos a pensar de forma crítica (se puede fomentar esto a través de debates), y si puede ser también una persona divertida, dinámica y con sentido de humor, pues mucho mejor! Cuanto más innovador, mejor también, con la capacidad de adaptarse y su forma de enseñar al grupo.

La oportunidad de ser Tutor nos ofrece la posibilidad de ser la mejor persona que sepamos ser... un gran reto, pero que nos puede proporcionar igual cantidad de satisfacción.

(Pr. 17) ÓPERA EN LA CÁRCEL (Película educativa)

Mis mejores vídeos relacionados con la educación:

1. Opera en la Cárcel
Voy a hablar de esta pequeña película (ver enlace) que dura solo unos cinco minutos, pero es un resumen de un proyecto de tres años dirigido por Paulo Lameiro (mi profesor) en la cárcel de Leiria en Portugal, para montar la ópera de Don Giovanni de Mozart con los presos.  Es un proyecto educativo, financiado por la Fundación Gulbenkian en Lisboa, y el concierto final del proyecto se realizó en la sede del Gulbenkian, con su propia orquesta.  En el vídeo los presos hablan de la experiencia - la mayor parte de ellos no tenían conocimientos musicales, y han aprendido a cantar y a actuar, pero lo más importante ha sido la experiencia emotiva, y el crecimiento personal que han sentido a lo largo del proyecto.

Como modelo de docente, tomo el ejemplo de Paulo, que tiene una larga trayectoria.  Su técnica de enseñanza está basada en el método de Edwin Gordon, con ciertas diferencias e innovaciones; Paulo empezó aplicando sus técnicas a bebés, niños y familias, pero ahora trabaja también con ancianos, personas con discapacidad...y todo tipo de persona - aquí en este proyecto, con presos.  Paulo es un profesor que se preocupa antes de nada por la persona que tiene delante, es alguien que habla poco pero escucha mucho, y nos enseña a hacer lo mismo.  Los alumnos, de esta manera, y con la más mínima guía, nos darán las respuestas ellos solos.  Dicho esto, en sus clases Paulo es una autoridad absoluta, y sin tener que dictar las normas, la clase se da cuenta enseguida de cuales son.     

Tras consultar la guía de diferentes estilos docentes, creo que el estilo que más me coincide con el de Paulo es el Pedagogo libertario (descripción:) Programa elaborado por los educadores sin intervención alguna de los educandos. Importancia del orden y de la disciplina. Reglas y castigos. Valores universales. La educación consiste en intentar parecerse a un modelo ideal.  (Cita ejemplos cómo el método Montessori)

2. NOUS - La evolución del pensamiento
Os quiero llamar la atención a esta película que se acaba de estrenar en el SEMINCI (vaya nivelazo!) - es un documental hecho a lo largo de dos años por mi amiga Henar Rodriguez (profesora aquí en la UVA en la Facultad de Educación) junto con Christian DeHugo, el profesor de música del Liceo Francés de Valladolid.  No puedo decir mucho sobre la peli porque no he podido ir a verla en el estreno que fue este domingo 20 de octubre, pero de lo que he visto en el trailer (ver enlace) es una preciosidad.  Entrevistan a niños del Liceo Francés, y de un colegio en Burkina Faso, para determinar detalles de la evolución del pensamiento en los niños y jóvenes.  Voy a verla en cuanto pueda Henar!!!!

Y ahora me mandan "describir el verso que aportaré en materia educativa" (citando la fantástica película "Dead Poets' Society", que habré visto decenas de veces, me encanta!)
A mi me gustaría ser una profesora con quién los alumnos se sienten a gusto y que les inspira confianza.  Me gustaría ser paciente y no enfadona, pero a la vez mantener el respeto mutuo.  Dar espacio a la creatividad de los alumnos - es algo que me parece importantísimo, porque les permite disfrutar y a la vez fomentar su autoestima.  A ver si es posible que logre a ser y hacer todas estas cosas!!! Ojalá...

Práctica 15: Sugerir una posible pregunta de examen

Queridos, voy a intentar hacer una pregunta de examen, y luego voy a esperar con toda mi corazón no encontrarme con una pregunta de este tipo porque me da mucho MIEDO!!! Pues...Adelante!!!

¿Cuales son los cuatro referentes para la legislación educativa vigente?

1. Marco Europa 2020
Los objetivos aprobados por la Comisión Europea en 2010, con estas prioridades:
Crecimiento inteligente
Crecimiento sostenible
Crecimiento integrador
Gobernanza económica
- Se precisa que el porcentaje de abandono escolar debe de quedar en no más del 10%

2. Objetivos del Consejo de Ministros español, aprobado en 2010
Inclusión de los TIC, del Plurilingüismo
Mejorar la convivencia, involucrar más a las familias
Mejorar el rol del profesor, incrementar el respeto para los docentes
Fomentar la educación inclusiva
Modernizar las universidades
Dar importancia a los cursos de FP
Educación accesible para todos, promover el éxito escolar de todo alumno, ofrecer ayudas y becas
Sistema flexible, basada en la evaluación para garantizar calidad 

3. Dos leyes preconstitucionales (Moyano & LGE)
- Moyano, año 1857: E. Primaria (6-9 años) obligatoria y gratuita a quien no podía pagarla (más o menos)
Segunda enseñanza (o media)
Estudios superiores (universidades)
- LGE del año 1970: EGB gratuita y obligatoria hasta los 14 años
BUP (Bachillerato)
FP
COU (curso de orientación universitaria)
Características: Inclusión de las lenguas de las comunidades autónomas

4. La ley educativa de la Constitución del 1978
LGE (1970)
LOECE (1980)
LODE (1985) - introduce sistema de colegios concertados
LOGSE (1990) - Educación obligatoria hasta los 16 años (ESO); Se otorga mayor poder a las CCAA
(LOPEG)
(LOCE)
LOE (2006) (de Zapatero, PSOE) - introduce órganos organizativos como el Consejo escolar y el Claustro de profesores; regula la composición del Equipo Directivo
LOMCE (2013) (de Wert) - se deshace de la Selectividad; introduce prueba en 3. primaria para detectar problemas de aprendizaje

(Pr. 16) Marcela la inventora de palabras: investigación para sensibilizar los alumnos a la discapacidad

g   Marcela, la inventora de palabras

es    Es un videocuento realizado por Save the Children para alertar los niños a la realidad del acoso escolar en el caso de niños con discapacidad.  He conocido a este cuento hoy mismo porque mi hija de 7 años vino a casa emocionada con el precioso video que había visto en la clase de Reli, había apuntado el nombre del cuento y me pidió que lo viéramos todos juntos.  Os animo a verlo (pinchando en el enlace del título), es muy cortito y el mensaje me parece clarísimo, aunque es un video que está pensado más para niños de primaria que de secundaria. 

       Me ha parecido muy oportuno el descubrimiento de este video, después de haber visto solo ayer el documental sobre el experimento de Jane Elliot con los niños de ojos marrones y azules, para sensibilizar los alumnos al problema de la discriminación.

M    Me gustaría tomar el cuento de Marcela como punto de partida para hacer un experimento con una clase de niños, sobre la discapacidad.  

      Voy a mencionar que he participado en formaciones para músicos que trabajamos con personas con discapacidad, y el curso pasado hicimos un taller donde un grupo de personas tenía que hacer el papel de las personas afectadas.  Primero eran un grupo de personas con características de autistas, luego en una segunda intervención tenían características de personas en estado vegetativo, en otro momento eran niños con hiperactividad, etc. El trabajo de los músicos en cada taller era de intentar realizar actividades apropiadas con las personas afectadas, y el motivo del ejercicio era de sensibilizarnos a las características de las personas con diferentes trastornos. 

       Con los niños de mi clase, haría lo siguiente: dar a la mitad de la clase características de personas con una discapacidad física, por ejemplo, a algunos ponerles gafas para dificultar o oscurecer la vista, a otros aparatos para tapar los oídos, o auriculares con sonido blanco, a otros les pondría botas con pesos para dificultar el movimiento, o les haría permanecer sentados, o en silla de ruedas si las hubiera a disposición.  

       Elijo discapacidades físicas porque creo que son más fáciles de imitar que trastornos mentales.  Evidentemente no va a ser una imitación correcta de las condiciones de personas con una discapacidad real, pero creo que serviría para que los niños entendieran un poquito las dificultades a las que las personas con discapacidad se tienen que afrontar en el día a día.  

       La mitad de la clase con discapacidad tendría que permanecer en ese estado durante todo el día, realizando todas sus clases y actividades en el colegio de esa manera.  El resto de la clase irían como de normal, y la idea sería que ayudasen a sus compañeros.  Al día siguiente, se cambiarían los roles.  Me gustaría ver las reacciones de los niños, y creo que se darían cuenta de lo que significa ser una persona con discapacidad, y que entonces aprenderían a tratar a estas personas con respeto, y a ayudarles cuando pudieran.     

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